martes, 11 de octubre de 2011

EXPERIENCIAS ESCRITURALES Y LECTORAS: CIMIENTOS DE UN PROYECTO DE VIDA

Por Luís Fernando Morales Quintero
Centro Regional Valle del Cauca

LOS AÑOS MARAVILLOSOS
Mi experiencia con la lectura y la escritura se remonta al año 1986 en Cali, éramos y siempre hemos sido una familia normal, conformada en aquella época y hasta hace algunos años por mis papás y mis dos hermanos mayores. Aunque actualmente, soy el único que vive en la casa al lado de mis padres. En aquel año empecé mi vida escolar gracias a que mi hermano Diego, con mucha dedicación, me enseñó mis primeras letras, despertando en mí unos deseos inaguantables por entrar al colegio y vivir de cerca ese mágico mundo que él había comenzado a mostrarme.

De mi época en el colegio donde cursé todos mis años de primaria tengo gratos recuerdos de mi maestra y de mis amigos de infancia. Traer de nuevo a mi memoria esas imágenes me permiten ver, escuchar y oler de nuevo la felicidad de mi niñez.

Mi primer libro de lectura se llamaba Manolo y fue el que utilizó la profesora Vilma para enseñarme a leer y escribir. Me encantaba hojearlo de principio a fin, me gustaban sus imágenes, sus colores y hacer la lectura de los pequeños textos que traía. De esos años maravillosos hubo dos canciones que se constituyeron como himnos para mí y para mis compañeros:

EL HOSPITAL DE LOS MUÑECOS
Hasta el viejo hospital de los muñecos
llegó el pobre Pinocho mal herido,
el viejo espanta pájaro bandido
lo sorprendió durmiendo y lo atacó.

Llegó con su nariz hecha pedazos
una pierna en tres partes astillada
una lesión interna y delicada
y el médico de guardia lo atendió.

A un viejo cirujano llamaron con urgencia
y con su vieja ciencia pronto lo atendió,
pero dijo a los otros muñecos internados
todo esto será en vano, le falta el corazón
El caso es que Pinocho estaba grave
en sí de su desmayo no volvía
y el viejo cirujano no sabia
a quien pedir prestado un corazón,

Entonces llegó el hada protectora
y viendo que Pinocho se moría
le puso un corazón de fantasía
y pinocho sonriendo despertó

Pinocho, Pinocho hay pobre pinocho
entonces llegó el hada protectora
y viendo que Pinocho se moría
le puso un corazón de fantasía
y Pinocho sonriendo despertó
 
PUEBLITO VIEJO
Lunita consentida colgada del cielo
como un farolito que puso mi Dios,
para que alumbrara las noches calladas
de este pueblo viejo de mi corazón.
 
Pueblito de mis cuitas, de casas pequeñitas,
por tus calles tranquilas corrió mi juventud;
por ti aprendí a querer por la primera vez
y nunca me enseñaste lo que es la ingratitud.
 
Hoy que vuelvo a tus lares trayendo mis cantares
y con el alma enferma de tanto padecer
quiero pueblito viejo morirme aquí, en tu suelo,
bajo la luz del cielo que un día me vio nacer.
 
Nos encantaban y a la profesora también. Recuerdo que la cantábamos con el mismo entusiasmo hasta que estuvimos en quinto de primaria.

Una historia fascinante que me encantaba ver por la cadena 3 (actualmente Señal Colombia) y que no me perdía nunca era: Las aventuras de Tom Sawyer, me gustaban sus travesuras y su espíritu soñador, siempre seguí su historia capítulo a capítulo, pero fue frustrante ver que después de algunos episodios la sacaban del aire. Posteriormente, me di cuenta que había un libro con el mismo nombre y aunque lo tuve en mis manos, no lo leí porque no sentí la misma emoción.
Una vez llegó mi hermano a la casa con un libro que se llamaba: Mis historias bíblicas, un texto que hacía un recuento de los personajes más importantes del antiguo y el nuevo testamento, recuerdo que lo leí de principio a fin, porque me encantaba por sus dibujos a todo color y por lo emocionante de sus historias.

Siempre fui muy tímido y aún lo sigo siendo, pero cuando estaba en cuarto de primaria, la profesora Vilma me pidió que declamara un poema en la celebración del día de la madre y como tenía que hacerlo con la niña más bonita del salón, no me opuse, me lo aprendí de memoria y muy rápidamente. Al final todo salió muy bien.

En 1992 empecé el bachillerato en la Normal Departamental de Varones de Cali, porque desde que mi hermano y yo éramos niños, mi mamá siempre pensó que la profesión de maestro constituía un buen proyecto de vida para nosotros… y no se equivocó. De mis años en la Normal recuerdo a la profesora Zorayda, una de las docentes de lengua castellana que tuve en el bachillerato, era muy dedicada con su labor, en cada clase nos envolvía con su discurso histórico sobre cualquier tema que estuviéramos trabajando. Con ella leímos Huasipungo, La isla misteriosa, María y cuando estuvimos en grado undécimo algunos capítulos de La Ilíada, La Odisea y Don Quijote, capítulos que después fueron representados teatralmente.
Mis años en la Normal fueron muy significativos y tengo muy bellos recuerdos de aquella bella época.

LA ESCRITURA Y EL AMOR
Mis experiencias amorosas han sido muy pocas debido a mi timidez, razón por la que mis declaraciones de amor siempre las he hecho a través de la escritura, siempre he pensado que en este tipo de situaciones es mejor escribir, porque se tiene el tiempo necesario para pensar muy bien lo que se quiere decir y porque es una manera de escabullírsele a los nervios. La mayoría de veces me ha dado resultado, aunque fue frustrante ver que la primera vez que lo hice no me dio resultado. A mi novia actual la conquiste escribiéndole cosas bonitas.

Lunita que alumbra mi camino con su luz maravillosa,
Uniendo nuestras vidas con su bella sonrisa,
Irradiando alegría eterna para mí,
Soportando con tu amor todas las dificultades,
Alcanzando la felicidad que me fue esquiva por años,
Manteniendo viva la ilusión de tenerte junto a mí por siempre,
Aumentando mi cariño, mi respeto y mi amor por ti, la niña de mis ojos que
Rompió y desapareció la tristeza de mi existencia,
Imponiéndose como la cosita más importante de mi propio mundo, porque te
Amo con todas las fuerzas de mi corazón y quiero estar contigo hasta la infinidad de los años.

EL DESCUBRIMIENTO
En el año 2004 empecé la licenciatura, desde el primer semestre comencé a realizar ejercicios escriturales y me di cuenta que poseo una destreza para escribir con claridad, creatividad y mucha imaginación, sobre todo, cuando se trata de escribir textos narrativos y dramáticos. Esta habilidad me ha servido mucho en mi labor como docente de lengua castellana, porque ha permitido mejorar mis prácticas de enseñanza y porque gracias a ella me he destacado en eventos importantes del colegio donde trabajo como la semana cultural, el día del idioma y las izadas de bandera.

Finalmente, al hacer un repaso sobre lo que ha sido mi existencia, puedo darme cuenta y hacer la reflexión que los procesos de lectura y escritura han sido parte fundamental en mi vida como estudiante, docente y persona.

domingo, 9 de octubre de 2011

Poemas sobre el cuerpo

Publicado por: Diana Muñoz


CUERPO Y REFLEJO
La tristeza que siento hoy,
se refleja en mi cuerpo
cuántas cosas han pasado
que impotente soy.

Aunque fue el abrigo
de tres hermosas vidas
que hoy son mi compañía
está cansado, afligido.

Cada sueño, cada instante
con los que mi cuerpo compartí,
hoy son sólo recuerdos
hermosos que viví.

Cuando llegue a su fin
cuando decida dormir tranquilo
sentirá paz y regocijo
y encontrará por fin su mayor anhelo.

A MI PEQUEÑA HIJA

Como describir ese pequeño cuerpo,
suave, delicado, indefenso
al nacer  tan frágil y tierno,
dio sentido a mi universo.

Cada pliegue lleno de bondades
transmitiendo ternura y mil emociones
dando paso a la grandeza de Dios
como la hermosa de sus creaciones.

Los dolores de ese pequeño cuerpo
serán mi desdicha, mi profunda tristeza,
y como no serlo, cuando habitado
dentro de mí, por mucho tiempo estuvo.

El tomarlo entre mis brazos
me invade de gozos y de alegrías
y como no amarlo tanto
si es el fin último de mi días.















¿Cómo se lee una imagen?


Publicado por: Diana Patricia Muñoz


¿CÓMO SE LEE UNA IMAGEN?

Tras la investigación hecha por Arizpe, Eveling y Styles, Morag, sobre ¿cómo se  lee una  imagen?, se evidencia como estas (las imágenes), tienen funciones significativas, reflejan en muchas ocasiones otras contrastes o permiten comprender mejor lo que sucede en el texto escrito, los niños en especial, son quienes mayor análisis tienen al respecto, es determinante el encanto y el estímulo que  ellos experimentan al leer libros ilustrados, generan además una manera de ver las cosas diferente, les hace hallar disímiles interpretaciones, que en muchas ocasiones son relacionadas con situaciones de la vida real, con este estudio se demuestra como los niños son capaces de analizar a partir de una imagen, la importancia de la interacción que se presenta entre el texto y la imagen, y de qué manera al presentar un texto sin ilustraciones aleja cada vez la posibilidad de interpretación y agrado por la lectura, se limita la capacidad imaginativa y además disminuye  la posibilidad de producciones textuales. El resultado es que no sólo no se toman en cuenta los conocimientos de los niños en torno de la interpretación de imagen, sino que se descuida una parte esencial de los libros con mucho potencial para  el desarrollo de la lectoescritura 1.
Como lo expresa Nodelman: “Los buenos libros ilustrados, entonces, nos ofrecen lo que todo buen arte nos ofrece: mayor conciencia. La oportunidad, en otras palabras, de ser más humanos” (1988:285), gran relevancia tiene este aspecto en el momento de querer capturar la tención hacia la literatura en los niños, los colores, las formas, los tamaños, cantidad de detalles que para nosotros los adultos no cobran significancia, pueden crear en los niños una puesta diferente, que le ayuda a ser personas con criterio y toma de decisión. Al abordar una lectura las imágenes serán la puerta de entrada a experiencias maravillosas, a relatos significativos  a través de los cuales los niños podrán manifestar de manera oral y escrita lo que conlleva a un mejor proceso de comprensión.
LECTURA DE IMÁGENES

 “El secuestro de la bibliotecaria”, es un libro dirigido a niños de 6 a 8 años de edad, a continuación haré una breve reseña del mismo. 
La señorita Laburnum, es una bibliotecaria, que un día es abordada por un grupo de hombres que la raptan para cobrar una recompensa por su rescate.  Desafortunadamente los ladrones son contagiados por ella de sarampión, situación que genera un sentimiento de compasión en la bibliotecaria y decide cuidarlos, y para sobrellevar las cargas de la enfermedad resuelve leer a diario a los bandidos  una serie de historias de su interés, así como información apropiada para su cuidado.  Nota que los bandidos son analfabetos, a excepción del bandido Jefe, Bienvenido Bienhechor,  y que las lecturas que les propone son de su agrado situación que aprovecha, pues aunque esto no está explícito en el texto, pretende de alguna manera cambiar la ideología de estos personajes. “El significado irónico surge como consecuencia de una relación, de juntar de manera dinámica y representativa lo dicho y lo no dicho; y cada cosa sólo cobra sentido en relación con la otra” (Kummerling-Meibauer, 1999:168).
Esta actividad se torna muy importante para los bandidos quienes cada vez le expresan con mayor agrado su gusto por la lectura.  De esta manera logra salir ilesa del secuestro, y se crea una relación estrecha de amistad entre ella y los bandidos, los cuales visitan constantemente las instalaciones de la biblioteca.  En una ocasión se presenta un temblor, la señorita Laburnum se encuentra en la biblioteca y Bienvenido Bienhechor sale a su rescate, en dónde le propone matrimonio y ella acepta encantada.

Estas son algunas de las imágenes que se encuentran en el texto.



     
Como primera medida decidí elegir la portada, en la cual se evidencia el secuestro, sin embargo a simple vista los bandidos no parecen tan malos como se suponen, lucen sonrientes y tranquilos, esto hace que el texto, a pesar de su título, se interprete con serenidad y algo cómico, su aspecto algo tosco muestra la ignorancia de los hombres, así como lo torpes que pueden llegar a resultar, la mujer que aparece en la escena también se ve muy tranquila, y observa con detenimiento al bandido que la carga, allí se puede interpretar que es una mujer firme, que maneja las situaciones difíciles con calma y siempre encuentra resultados favorables y equitativos.  Con las demás imágenes la autora del libro nos quiere hacer pensar en la tranquilidad que la bibliotecaria expresa en el momento de realizar las lecturas a los bandidos, la complacencia de estos y su atención total, un poco de nerviosismo por parte del bandido jefe, aunque desafortunadamente no se evidencian los colores, los cuales podrían ayudar muy seguramente a que la interpretación sea más significativa, las imágenes muestran la parte más relevante de la historia, es decir el momento de la lectura, con ellas se evidencia el efecto, el significado, que causa la lectura, además que cualquier lugar es adecuado para hacerlo, también enseña que a pesar de ser unos bandidos, catalogados por la sociedad como la gente “mala”, ellos también poseen nobles sentimientos y pasiones escondidas, que a través de una oportuna dirección pueden ser explotados.

1 ARIZPE, E. y STYLES, M. ¿Cómo se lee una imagen? (2002) Revista Digital Lectura y Vida. 

jueves, 6 de octubre de 2011

Poemas sobre el cuerpo

Siento morir el día sobre mis hombros,
percibo como mi garganta alberga el sabor de emociones que guardé,
y en mis sienes reposa el martilleo de esas ideas que no fueron.
Ahora mis entrañas buscan su acople,
anhelan ese disturbio candente con el que lo irrespetas.
Y, aún cuando mis párpados se rehúsen y quieran ignorar los gritos desesperados de la Venus que vive en mi interior,
mi ser está aquí, dispuesto a ti,
y ese peso en mis piernas es el que confirma que definitivamente no perecí con el día,
esa opresión en mi pecho es la que libera mis emociones,
ese lazo que me inmoviliza es también el que aquieta el martillo,
con tu avance, con tu ataque, es como renacen mis ideas,
es verdad, gano más cada vez que pierdo una batalla contigo.
Dicen que te anidaste en mi corazón,
pero yo te siento más bien en mi estómago,
porque me satisfaces, porque es allí donde danzan mis ilusiones
cada vez que tu imagen aparece.

Dicen que te anidaste en mi corazón,
pero yo te siento más bien en mis manos,
porque  toco el cielo
cada vez que me rozas con tu mirada.

Dicen que te anidaste en mi corazón,
pero yo te siento más bien en mi lengua,
porque me saboreo
cada vez que te insinúas con un coqueteo.

Dicen que te anidaste en mi corazón,
pero yo te siento más en mi pecho,
porque me dueles
cada vez que como hoy prefieres instalarte y habitar en su ser….

Interpretación del video de Pink Floyd: Another brick in the wall

El contexto histórico del video de Pink Floyd demuestra el tipo de escuela que se vivía en la década de 1950 después de la segunda guerra mundial. En él, se evidencian claramente unas fuerzas de poder excesivamente represivas por parte de los maestros de la época, que se constituían a través de agresiones físicas y verbales, que transcurrían con total naturalidad en los salones de clase, porque así estaba concebida la cotidianidad escolar a comienzos de la segunda mitad del siglo XX.

En another brick in the wall se aprecian algunos actores y elementos fundamentales para ser interpretados a la luz de lo que cada uno constituye en el contexto educativo al que hace referencia. Estos son: el cuerpo, el maestro, el estudiante y la sociedad de vigilancia.

El cuerpo
Es importante resaltar que el cuerpo no solamente está constituido por huesos, músculos y piel, el concepto de cuerpo va más allá de lo que los ojos permiten ver, es así, como al hacer referencia al cuerpo, deben ser llamados el pensamiento, los sentimientos, las sensaciones, las emociones y los sentidos. En el video se observa claramente la invisibilización del cuerpo del estudiante, ya que las acciones y las palabras del maestro tienen el propósito de anular completamente los derechos y los anhelos de pensar, sentir y emocionarse del niño, hecho que se evidencia cuando el profesor lo lleva al escarnio público en el momento en que le encuentra un poema que habla sobre sus sueños de vida.

El maestro
Para interpretar la posición y las actitudes del maestro es necesario tener en cuenta que para esa época, el docente se caracterizaba por:

  • La rudeza en el trato hacia los alumnos.
  • El discurso autoritario e intolerante.
  • La puesta en marcha de prácticas de enseñanza que privilegiaban la memoria. Este es un rasgo que se aprecia en el video cuando el profesor les hace repetir constantemente a sus alumnos:
“Un acre es el área de un rectángulo cuyo largo es un estadio y cuyo ancho es una cadena”.
  • El maltrato físico, verbal y psicológico al que podían recurrir y que era usado como una estrategia pedagógica… era la época en la que se hacía verdadera la consigna: “la letra con sangre entra.”

Para comprender de una mejor manera la problemática que expone el video de Pink Floyd es pertinente abordar el pensamiento de Humberto Maturana, que  difiere tajantemente de las formas cómo procedía la escuela de mediados del siglo XX, ya que para él, el amor, abordado desde la óptica del respeto y la tolerancia cura las huellas de la violencia, razón por la que establece la necesidad de una ética del cuidado, entendida como la aceptación del otro para crear sanos ambientes de convivencia. En contravía de este planteamiento, aparece el maestro que se referencia en el video, porque se concibe como el responsable directo de la invisibilización del cuerpo del niño, debido a que con sus acciones y actitudes logró perpetuar en él, el silencio absoluto, olvidando que todos los estudiantes que tenía a su cargo fueron víctimas de la guerra, y que lo que más necesitaban de su parte era un sentimiento de acogida y no de desprecio. De acuerdo con su forma de proceder, es claro que en el profesor hay una ausencia total del sentido de alteridad que debieran tener todos los seres humanos.

El estudiante
El niño de este video constituye el símbolo de un sistema educativo opresor, en el que el pensamiento, las sensaciones, las emociones y los sentimientos de los estudiantes eran totalmente silenciados. Un ejemplo claro de esta situación se demuestra en el momento en que el profesor usa palabras hirientes para burlarse del niño por el poema que escribió, palabras que son acompañadas de golpes que lo enmudecen, logrando así la vigilancia de la mente de sus alumnos, hecho que lleva a que se subleven ante el sistema educativo que les tocó vivir, lanzando consignas como:
“No necesitamos ninguna educación.”
“No necesitamos control del pensamiento”.
“Ningún oscuro sarcasmo en el salón de clases”.
“Maestro, deje a los niños en paz”.
“Al final usted sólo es otro ladrillo en la pared”.

Con estas consignas y con las acciones emprendidas en contra de la escuela, los estudiantes recuperan el pensamiento, las emociones, los sentimientos y las sensaciones que les habían sido arrebatadas, anuladas y silenciadas.

La sociedad de vigilancia
Este es un aspecto vivo en todo el contexto del video, que se evidencia a través de las acciones emprendidas por el profesor en contra de sus alumnos en las que se destacan: la violación de su privacidad y el uso de un método conductista que pretende dominar su pensamiento a través de un discurso imperativo, autoritario y violento, que logra sus propósitos a través de los golpes, la intimidación y el miedo.